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高中一年级下册语文备案

   日期:2021-05-26     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:478    评论:0    
核心提示:  下面是学习啦我们为你收拾的高中一年级下册语文《蜀道难》和《短歌行》的教材设计,大伙一块儿学习下吧。  《蜀道难》教材

  下面是学习啦我们为你收拾的高中一年级下册语文《蜀道难》和《短歌行》的教材设计,大伙一块儿学习下吧。

  《蜀道难》教材设计

  1、 导入新课

  唐代是国内诗歌进步的最高峰,唐诗是中华艺术园地的瑰宝。唐代的诗歌,通常都按它进步的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃,杨炯,卢照邻,骆宾王,他们被评为“初唐四杰”,诗风健康,活泼。

  盛唐的代表人物就是大家这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外,盛唐还出了了以高适,岑参,王昌龄为代表的边塞诗作。

  中唐的代表人物是白居易,他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

  晚唐时被叫做“小李杜”的李商隐和杜牧,也留下了很多脍炙人口的诗作。

  2、简介作者

  李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰,同时,他们也构成了唐诗的分野,李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调,形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将我们的诗歌风格概念为“沉郁顿挫”。

  李白,字太白,号青莲居士。盛唐伟大诗人。少年时就显露才华,吟诗作赋,博学广才。“五岁诵六甲,十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游,对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等推荐,于天宝初供奉翰林。但在政治上不受看重。又受权贵谗毁、排挤,仅一年余即离开长安。政治抱负未能达成,使他对当时政治腐败,获得较深认识。天宝三载,在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中,怀着平乱的志愿,曾为永王幕僚,因兵败牵累,流放夜郎。中途遇赦东还,晚年飘泊困苦,卒于当涂。李白性格豪迈,渴望建功立业。他粪土王侯,傲视权贵,同情人民,关心政局。有时也流露出生活如梦、准时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人,李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然,对当时和后代都有巨大的影响。有《李太白全集》。

  3、写作背景:P30

  4、整体感知

  《蜀道难》乐府古题,这首诗描写蜀道的雄奇险峻,含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富,气魄的宏伟、豪迈,充分显示了诗人的浪漫风韵和热爱祖国河山的感情。学习这首诗,要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象,新奇大胆的夸张和生动活泼的语言,用心感受诗的意境美和声韵美。

  5、朗读课文、正音。

  1、 听录音 2、请学生注音

  3、学生齐读《蜀道难》

  6、剖析赏析诗歌的内容。

  1、提问:读过这首诗后,你会发现有一句话重复出现了三次,你知晓是哪一句吗?

  “蜀道之难,难于上青天”。

  2、提问:这句话在文章三段中分别出现了三次,是否容易的重复?它们各自有哪些用途是什么?

  不是,意义上是有不同的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难,难于上青天”,写蜀道的高峻,突出表现了蜀道的高不可测。

  3.赏析第一自然段:这一段可分为两层:

  第一层:写蜀道的来历。

  第二层:写蜀道的高峻。

  第一层:

  蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。

  西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。

  这几句叙述蜀国长期闭塞的情况,其中有高山阻隔,秦蜀之间重山叠岭。“四万八千岁”为夸张写法; “有鸟道”寓无人行之意。

  地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。

  这两句叙述蜀道来由。引用了五丁开山的典故

  问:引用五丁开山的传闻有哪些用途?

  表现人和自然间的斗争与劳动人民改造自然的强烈愿望,赞扬了神力和开路者的勇力,点染了文章神奇的色彩,吸引了读者。

  第二层:

  上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不能过,猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。

  蜀山太高,连太阳的车子遇见它也只好回去,水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不可以越过。山路曲折盘旋,蜀道极高处,登者可以在山上摸到星辰。

  4、学习第二段:

  第二段中说“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖氛围。可分为两层:

  第一层:作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的环境,有千里孤身之感。

  第二层:作者极写蜀道的险恶。想象游者攀援于“连峰”“绝壁”之上,置身于震耳欲聋的“飞湍瀑流”之间,惊心动魄。最后用“其险也这样”劝阻大家慎入蜀地。

  学生熟读,背诵。

  5、学习第三段:

  第三次出目前第3段,“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关,万夫莫开”,易守难攻,则必为兵家必争之地,蜀中易生军事叛乱,景象残酷,惨不忍睹。

  学生熟读,背诵。

  6、小结:大家知晓,“蜀道之难,难于上青天”绝不是容易地重复,那样连续出现三次,用意不同:

  奠定了全诗的咏叹基调。一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。

  7.诗人是如何来表现蜀道的雄奇险峻的?

  神话传闻:五丁开山、六龙回日mdash;mdash;写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

  虚写映衬:黄鹤不能飞渡、猿猱愁于攀缘mdash;mdash;映衬人行走难上加难。

  摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚mdash;mdash;困危之状如在眼前。

  借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄mdash;mdash;使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境环境,有力地烘托了蜀道之难。

  运用夸张:“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”mdash;mdash;极言山峰之高,绝壁之险,渲染了惊险的氛围。

  小结:李白正是以变幻莫测的笔法,淋漓尽致地刻画了蜀道之难,艺术地展示了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌,描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者表面写蜀道之艰险,实则写仕途坎坷,反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑。

  6.艺术特点:

  擅长把想象、夸张和神话传闻融为一体,豪放飘逸。

  进步了乐府古题,字数参差错落,句子长短不一。

  反复咏叹,一唱三吧。

  《短歌行》教材设计

  教学目的:

  常识与能力:1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。

  2、背诵诗歌的第一小节。

  3、剖析作者的忧思之情。

  过程与办法:1、多朗读,从朗诵中感知诗歌的意思。

  2、捉住能表现作者心情的字如“忧”,进行赏析。

  情感态度价值观:1、感知曹操的远大志向和英雄形象。

  2、培养高中的独立评价能力。

  教学办法:美读法、讨论法、启发诱导法。

  教学方法:多媒体教学。

  教学课时:一课时。

  导入:同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是哪种形象?

  三国演义的作者罗贯中如此评价曹操:治世之能臣,乱世之枭雄。目前同学们看这幅图片,只这是京剧中曹操的形象,同学们曹操的脸有哪些特征?白色的。那位同学知晓京剧中白色表示什么意思种类的人。代表的是阴险奸诈的人。

  展示 《观沧海》的幻灯片。

  2、学习文本。携带对曹操诗歌的这种感受,大家一块学习曹操的另一首很著名的诗歌《短歌行》。

  1、朗读,先让学生朗读一遍,从朗读中检查他们的预习状况,对诗歌的把握怎么样?

  然后播放录音,让学生感受一下,其他人是怎么样朗读短歌行,注意感情的轻重舒缓。

  预设: 在让学生听完朗诵之后再读一遍。

  小结朗读:同学们读得非常流畅,但感情把握不到位,这是由于诗歌离大家的年代比较久远,所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位,那大家就深入地认识一下诗歌,请同学们看一下这首诗中,最能体现出作者心情的是什么词?

  预设回答:忧

  2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民,发现“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”一代丞相的情怀,那同学们看一下曹_忧的对象是什么?

  先不着急回答,大家说这首诗总共有两段,但大家还可以把这两段分为四节,所以大家先来齐读第一节女生读一句,男生读后一句,大家先把这一小节读一下,从中看作者“忧”什么?

  预设:忧的是生活苦短。

  同学们是怎么样看出来的。

  对酒当歌,生活几何?譬如朝露,去日苦多。

  rarr;3、愁来了,大家不可以视若无睹啊,在诗中曹操是怎么样来解决的愁苦的?

  预设:慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。

  这里的杜康代指的是什么?酒。这说明曹操是想借酒消愁了,那酒能否真的的消解愁闷呀。

  预设:不可以,那你觉得什么才能消除曹操的愁闷。

  预设。“是人才。”

  rarr;你从哪句中可以看出是人才?

  “青青子衿,忧忧我心,但为君故,沉吟到今天。”

  这句诗是源于什么地方的?展示幻灯片,补充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是:渴望人才的投靠。所以作者的第二层忧是什么呀?

  幻灯片展示:贤才难得。

  那同学们想一下,作为领导人,如何才能吸引人才呀。

  预设:给人才提供优厚的待遇。

  rarr;那曹操给那些人才如何来保证

  预设:“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”

  小节:所以从这节诗歌中,大家可以看出作者的有哀愁,知道作者的感情,目前请同学们,大家再把前面的朗读部分,大家合起来读一遍。女生读前一句,男生读后一句,注意把握情感。读完之后,到后两句在合,全班一块朗读。

  预设:同学们说一下,是否比前面进步,非常不错,值得鼓励。

  小导入:中国诗歌都有一个特征,那就是情感都是贯穿其中,那大家在往下学习作者的忧思之情是怎么样贯穿到下文中的。

  让一个学生来朗读一下下半节。

  rarr;什么同学能否和大家说一下第二节首句中的明月作者用意何在?是否真的像上天去摘取天上的明月呀。

  预设:是用明月来喻指人才,指出人才难得。

  由此大家可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。

  但下面作者却写到了什么?

  “越陌度阡,枉用相存,契阔谈宴,心念旧恩。”

  rarr;什么同学来讲一下这句是表明什么的。

  人才来归顺曹操了,那人才都来了,曹操还忧什么?

  三忧功业未就。

  rarr;对人才的忧思,贯穿了全文,但第二节有一处是作者写作者的欢喜之情的,是由于人才来和他交心,来归顺他了。同学们看是哪句?

  “越陌度阡,枉用相存,契阔谈宴,心念旧恩。”

  rarr;那人才都来了,作者还忧什么呢?

  三忧功业未就。

  小结:所以人才的忧思,生活的苦短,都是由于功业未就,因此曹操为了我们的功业,他又对哪些人才伸出了橄榄枝?曹操是怎么样说的?

  预设:“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”是那些在三国鼎立的状况下不知晓该何去何从的贤才们。

  rarr; 这里曹操站在那些贤才的角度去虑及他们的前途,把贤才的煎熬变成当成我们的煎熬。这里曹操换位考是替贤才担心以外,他是不是还有另一层意思?

  “山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”

  曹操用了两个典故,一周公自喻,说明自己有周公一样对待人才的心,有海一样宽广的胸怀。所以我会重用贤才的。

  小结:1、曹操说歌以咏志,那这首诗曹操抒发我们的忧思之愁是为了表明什么志向?

  招贤纳士,统一天下。

  2、中国崇尚一句话:“文如其人。”通过这篇文章的学习,同学们你觉得曹操是哪种人?

  概要:幻灯片展示。

  播放电视剧《短歌行》主题曲,引入到曹操英雄的形象。

  背诵。

  课堂概要:曹操无论是在历史上还是在民间文化上,都是以奸臣、逆贼的形象示众,但从大家的文学作品里大家还是能看出曹_是一个有志向、有追求的英雄。所以同学们看文学必须要以事实为依据,掌握从文学作品中去剖析人物形象,形成自己独立考虑和判断的能力。

 
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